El estudio se propuso analizar factores personales y familiares que influyen en la ciberagresión y predecir dicha conducta. La muestra incluyó 3,026 adolescentes del País Vasco, a quienes se les administraron 8 instrumentos de evaluación. Los resultados revelaron que los ciberagresores (tanto severos como ocasionales) mostraron haber sido víctimas y agresores de bullying, menor empatía, amabilidad, autoestima y mayor neuroticismo, conducta antisocial y problemas escolares. Además, tenían progenitores menos implicados en sus vidas. Los ciberagresores severos mostraron aún más problemas emocionales y sociales, así como progenitores más coercitivos. La cibervictimización fue un predictor clave de la ciberagresión, y en los chicos también influyeron la empatía, la regulación emocional, la extraversión y la conducta materna coercitiva, mientras que en las chicas influyeron ser agresoras de bullying y haber sufrido poco acoso. Estos hallazgos destacan la importancia de abordar el cyberbullying desde la escuela y la familia, tomando en cuenta estas variables. 

El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre victimización y perpetración de acoso escolar presencial y ciberacoso con el estrés infantil autopercibido y con los problemas emocionales y de conducta (PEC) evaluados por los padres.

Participaron 1,993 estudiantes, de 9 a 13 años, del País Vasco (España) (49,8% mujeres). Los resultados de los análisis de varianza (MANOVA-ANOVA) y correlacionales mostraron que: (1) los estudiantes que tenían mayores puntuaciones en victimización y perpetración de acoso/ciberacoso escolares tenían significativamente alto nivel de estrés y muchos PEC; (2) los participantes que tenían puntuaciones superiores en victimización/cibervictimización y perpetración de acoso escolar obtuvieron mayores puntuaciones en todas las dimensiones del estrés, mientras que aquellos que tenían altas puntuaciones en ciberagresión únicamente mostraban mayor estrés escolar; (3) los participantes que tuvieron mayor puntuación en victimización/cibervictimización mostraban PEC internalizantes y externalizantes y aquellos con mayor puntuación en agresión/ciberagresion tenían menos problemas internalizantes; (4) los niños que obtuvieron mayores puntuaciones en victimización y perpetración de acoso/ciberacoso escolares habían acudido significativamente más al psicólogo en el último año que aquellos que tuvieron menores puntuaciones en los indicadores de acoso/ciberacoso escolares. El debate destaca la importancia de prevenir/tratar el acoso para disminuir los problemas psicopatológicos

Objetivo. Revisar los estudios que han analizado la relación de bullying/cyberbullying con variables delcontexto familiar. Método. Revisión sistemática, basada en el protocolo Prisma, de los documentos registrados en las principales bases de datos de psicología, que incluían las palabras clave bullying/cyberbullying y familia/padres, entre 2004 y 2017. Setenta y cuatro artículos cumplieron los criterios de inclusión. Resultados. La revisión evidenció las siguientes variables familiares asociadas con cada rol: (a) víctimas de bullying: padres/madres autoritarios, punitivos o permisivos; hogares disfuncionales, baja armonía familiar, conflictos, pobre comunicación; reciben muchas críticas, bajo apoyo/atención parental o sobreprotección; (b) cibervíctimas: padres/madres autoritarios o negligentes, conflictos familiares, bajo apoyo parental, padres/madres distantes, vínculos emocionales negativos; (c) agresores de bullying: padres/madres autoritarios, punitivos o permisivos, hogares disfuncionales, conflictos entre padres/madres, violencia doméstica, reciben rechazo, crítica y poco afecto parental; (d) ciberagresores: padres/madres autoritarios, negligentes o permisivos, y conflictos familiares. Por último, resultaron factores protectores: padres/madres democráticas, equilibrados, sin conflictos domésticos, cohesión familiar, interacciones de calidad, fácil comunicación padres-hijos, padres/madres apoyan a sus hijos, son cercanos y fomentan el apego seguro. Conclusión. Algunas variables familiares pueden ser relevantes, aunque en la probabilidad de convertirse en víctima o agresor de bullying y cyberbullying influyan otros factores, como los personales.

El artículo analiza la cibervictimización. En primer lugar, se define el fenómeno, se aporta información de su prevalencia (cibervictimización severa promedio 5%), se identifican variables que pueden predecir cibervictimización (rasgos de personalidad, antecedentes victimización cara-a-cara, uso inadecuado de Internet…), y las graves consecuencias de sufrir cibervictimización. Sufrir cyberbullying puede conducir al suicidio y a la violencia juvenil, pero incluso cuando no conlleva estos dramáticos efectos puede tener graves consecuencias (ansiedad, depresión, estrés postraumático, disminución del rendimiento académico, trastornos del sueño, somatizaciones, trastornos en la conducta alimentaria, ingesta de alcohol y drogas…). A la luz del considerable porcentaje de cibervíctimas y de las graves consecuencias de la victimización, se evidencia la necesidad de identificar a aquellos que sufren esta violencia, para posteriormente poner medidas de prevención-intervención pertinentes. En segundo lugar, se describen tres estrategias para identificar a las víctimas: observar la conducta en la escuela y la familia, solicitar información sociométrica a los compañeros-as de clase, y aplicar autoinformes. Finalmente, se discute sobre la prevención y la intervención para erradicar estas luctuosas situaciones, planteando acciones desde la sociedad, los centros educativos, la familia y también del ámbito clínico cuando la victimización ha generado daños emocionales de consideración

El estudio se centró en evaluar y abordar el comportamiento de bullying/cyberbullying en un adolescente de 14 años mediante el programa «Cyberprogram 2.0». Utilizando un diseño de investigación cuasi-experimental de caso único, se administraron evaluaciones pre y post programa que incluyeron el test Cyberbullying y otros instrumentos para medir variables socio-emocionales. El programa consistió en sesiones grupales semanales durante un año escolar. Los resultados mostraron una significativa disminución en los niveles de perpetración de bullying/cyberbullying, agresividad y el uso de estrategias agresivas de resolución de conflictos, así como un aumento en los niveles de empatía del adolescente. Este estudio resalta la eficacia de programas de intervención grupal para reducir la violencia entre iguales perpetrada por adolescentes. 

El artículo aborda el fenómeno del cyberbullying, una forma de violencia entre iguales a través de medios electrónicos, comparándola con el bullying tradicional cara a cara. Se presentan datos de estudios sobre la prevalencia del cyberbullying, incluyendo un estudio reciente en el País Vasco. Se resalta la importancia de identificar a los jóvenes involucrados en este tipo de violencia debido a sus efectos nocivos. Además, se describe un instrumento de evaluación para medir el cyberbullying y se propone una actividad para el aula para generar conciencia y empatía hacia las víctimas. Se concluye con pautas de acción para padres y profesores, destacando la necesidad de implementar programas educativos para prevenir y reducir todas las formas de bullying.